« Nazaj na Letnik 11 (2002), Številka 2
Go to the article page in English / Pojdi na angleško stran članka
Kako udeleženci tečajev visokošolske didaktike dojemajo kakovost in spremembe v poučevanju in učenju
Barica Marentič Požarnik in Melita Puklek Levpušček
Polno besedilo (pdf) | Ogledi: 12 | Napisan v angleščini. | Objavljeno: 26. maj 2002
Povzetek: V dokumentih in razpravah o univerzi se vse bolj podarja pomen kakovosti študija, hkrati z vrednotenjem in zagotavljanjem te kakovosti. Bolj kakovosten visokošolski pouk pa terja bistvene spremembe v pojmovanju učiteljeve vloge, zlasti premik od učitelja kot prenašalca znanja k učitelju kot spodbujevalcu študentovega učenja. Te spremembe so predpogoj za spreminjanje učnih metod in študija študentov iz reproduktivnega v bolj smiselno. Sprememb te vrste ni lahko doseči, saj se univerzitetni učitelji vidijo predvsem v vlogi raziskovalcev; zanemarljivo malo ali nič pa ne razmišljajo o svoji pedagoški vlogi in zanjo tudi niso deležni usposabljanja. Raziskava, izvedena med bivšimi udeleženci tečajev iz visokošolske didaktike na ljubljanski univerzi, je pokazala, da so imeli ti tečaji le rahel vpliv na pedagoško delo in še to pretežno pri bolj motiviranih posameznikih. Analiza spodbud in ovir, kot jih učitelji doživljajo, ko skušajo uvesti pozitivne spremembe v svoje delo s študenti, je pokazala, da vidijo študente predvsem kot "zaveznike" v tem procesu, oddelčno ozračje in okoliščine v širšem akademskem okolju pa kot ovire. Za izboljšanje kakovosti pedagoškega dela na univerzitetni ravni bi bil potreben bolj sistemski pristop.
Ključne besede: pojmovanja učenja, univerzitetno poučevanje, izpopolnjevanje učiteljev, kakovost pouka, spremembe
